的人。

    是秋瑾女侠那样敢于拔刀的人。

    一想秋瑾，心头便一阵火热。

    那，是一种怎样的勇气？

    她遥想，笔下却自然的流淌出了字娟秀、骨感的字整齐，流淌了一行又一行，她写道：

    自古多少人，被敌人驱使，不敢回头，却义无反顾的冲进自家的防线，崩溃它们，而后让敌人在自己的土地上肆意妄为。19楼浓情 19luu.

    这是善良，还是帮凶？勇士的钢刀在颤抖毋因对敌人之畏惧，只是隔着敌人的人啊，却让他怎能下手。

    谁的心在流血？我们的刀是杀敌的刀啊

    字在笔下流淌。

    心意则在那历史，那过往中徘徊、悲悯。她一连写出的一段话，沉闷且压抑英雄是如何好做的？懦弱，并不算是一种错误，可你的懦弱，却怎么可以挡了英雄的刀？她的心中，有很多史料记载的事例，可她却并不想写出来。因为这并非是要服谁作文和策论不一样，作文是抒怀的。

    她想要写英雄：

    悲壮。

    遗忘。

    唾弃。

    英雄是悲壮的，是一群敢于用鸡蛋碰石头，瓷器撞瓦罐儿的人。英雄是遗忘的，人们总容易遗忘英雄，因为他们的行为实在是太“傻”英雄又让人唾弃，只因为许多人更希望英雄去死，不要连累他们这个世界的荒诞，，莫过于此。有的人逆来顺受的死，苟延残喘的活。

    却不允许一个起来抗争的人，不能容忍一个勇士。

    她将自己的一颗心都沉浸在了作文中。

    写！写！写！

    她憋着一口气，整个身体都忍不住有一种锈蚀的酸涩，呼吸都是压抑的。英雄本就是一个悲怆的题目英雄啊。英雄，道英雄，谁是英雄？

    身上的那一种锈蚀达到了极限。

    她亦写出最后的八个字：

    英雄不死。

    既寿永昌。

    写完这最后的八个字，她却不愿意再回头看自己的文章哪怕一眼，就像她昨天写了一篇“懦夫”，言之“人皆畏死，奈何就死？”问出了“明智必死，却又为何要妨害自己人，帮助敌人”的问题那一种感觉很痛，撕心裂肺。是一种回望历史，哀其不幸、怒其不争的泣血，是恨不得将之一个一个一个一个，无法描述的心情。能把他们怎么样呢？可却让人那么的怒！

    她闭上了眼睛，心里却不愿去想，只是澄澈

    懦夫。

    英雄。

    昨天的题目是“懦夫”，今天的题目是“英雄”，遥相呼应，可老文青却并没有给同学们解释这是“为什么”一直到下一节的作文课。下一个星期一的下午第二节课。老文青再次进入教室，将每一个人的两篇作文，都分下去。每一篇作文，他都做了详细的批改，却每一篇作文，都有一句相同的话：

    懦弱无罪，英雄无悔，唯无辜者最该死！

    一十五个字。

    铁画银钩，充满力量。

    一种愤懑的力量。

    “上一周，我们分别做了两篇作文。和之前的作文，似乎都不一样。是的都不一样，在初一年级的两个学期里，我们写过了景、写过了物，写过了诗歌散文，你们的文笔，也都淬炼过了，至少写出来的东西是能够表达清楚自我的。作文能够达到这一个目的，就已经足够了，剩下的就是更高一个层次。”

    “表达是一个层次，抒是另一个层次而作文的本身，却并不只是写文章。还有一种东西，那就是心。”

    老文青指了一下自己的心脏他的声音，带着几分激动：“我们要塑造一颗文心，文为心声，不可欺枉，不可蒙尘。”

    他完，就顿了一下，很认真的看大家。那一种神情，让人不禁严肃，他：“为什么这个学期的一开始，我出了一个懦夫的题目？又出了一个英雄的题目？因为我，你们的老师我要你们思考，要你们知道，要你们去用自己的心灵去触及那种最令人颤栗，令人心痛的东西”

    “我们的国家，最近的一次苦难中。日本人只是几个士兵，就可以肆意妄为，屠杀、强奸、活埋，无恶不作。而我们的民众，则麻木，麻木到帮助这些侵略者去挖坑，甚至于把自己捆起来跳到坑里如果不是因为捆住了，活动不开手脚，大概他们还会不吝啬自己的一把