几十上百年的传统，以及相对完善的内部规章，才能维持下来。

    简而言之，一个组织最终发展成什么样，往往并非是创始人设计的，而是所有参与者共同发明的。

    所以，杨锐也说不清锐学组最终会演化成什么样，对外，他们也只能以互助会的形式来介绍。

    对此，家长们倒是能够理解，赞扬声不断。

    在一片叫好的声浪中，许静颇为冷静的道：“我不想太麻烦别人，如果师范大学能有补贴多一点，我愿意读师范大学。”

    “你的分数超过重点线60分，读师范太浪费了。”杨锐也说的直来直去，免得传递错误的信息。

    从内心里，杨锐觉得许静报考师范大学还是比较浪费的，因为现在是分配制，师范大学的学生毕业以后，多数会安排进入教育系统，中专毕业的学生会被分配到小学、幼儿园和初中，大专毕业的通常会安排到高中，本科毕业的或者去较好的高中，或者去中专和大专任教，想要直接进入大学是不太容易的。当然，教育宣传部门，或者教育行政机关也会分配一部分毕业生，但数量相对其他学校的毕业生会少很多。

    以世俗的观点来看，80年代的大学生进入教育系统实在不能说是一个好的选择。如果是追求收入，教师的薪水也就是勉强达到中位数，即使有灰色收入，也比不上同样放得下身段的其他行业人，如果是有意仕途，教育系统的上升空间又很狭窄，一名普通教师要历经年级或学科组长，教导主任，副校长和校长的流程，才有机会去到教育局，同一时间，分配到公务员系统的同学，或许已经做到了教育局长了。

    相比之下，大学自然是比较不错的，由于本身的级别较高的缘故，大学教师的收入和上升空间都有明显的改善，社会地位也很高，加上工作压力小，大学教师的幸福指数应当是各行业中名列前茅的。

    不过，想做大学教师的前提条件却不是读师范大学。一方面是大学的专业与师范大学的学生专业不同，另一方面，80年代还有30年后的大学传说：留校制度。

    在毕业生分配季，各大学都有资格留下本校毕业的某些学生，以补充师资力量。从学校的角度来说，本校培养的学生择优录取，总比从同级的师范院校中录取要强，这样做，既是专业对口，也有利于补充急需的优秀人才，否则，年年都从师范学院中招聘老师，若干年后，学校还不得变成师范学院的分校。

    这是一个特殊的年代，也是对大学生尤其宠溺的时代，即使是追求情怀和理想，其实也不影响世俗的追求，因为大学生的选择实在是太多太好了，兼顾情怀、生活、家庭和理想，对80年代的大学生们来说还是很有可能的。

    至于有多宠溺，多美好，就要看分数来决定了。

    如果许静只有370分或380分，刚好达到本科线，那她不想读师范大学，杨锐也会劝她去读的，但许静的分数只比李学工少了一点，足足有479分。

    这样的分数，去顶级大学是不太可能，名牌大学却已经可以考虑了。

    如果不是一定要奔着北京去的话，479分的考生，可挑选余地就太大了。

    杨锐以此为基础，劝说许静。

    令他没想到的是，许静表示的颇为坚持，即使她的母亲动摇了，许静本人仍然很想去读师范大学，且道：“我愿意毕业以后做老师，如果去北师大能留在平江的话，我就满足了……”

    她是真的满足了，去年这个时候，许静还踌躇着复读呢，那个时候，她的目标也就是一个师范专科学院。

    像是许多进入这个行当的年轻人一样，许静在理想和现实之间，还夹杂着对假期的热爱。

    “老师有寒暑假，我觉得特别好。”当许静这么说的时候，获得了许多人的赞同。

    见她确实是喜欢，杨锐只好耸耸肩，开始帮她挑选专业，任何一个北京的重点大学都不能掉以轻心，479分固然是百分百的超过了它的提档线，可是在录取名额极少的情况下，一着不慎，还是有被人挤走的可能。

    杨锐将许静的估分，要报考的学校和专业写下来，交给赵丹年，后者还要再去做一次校外平衡。

    在两个或多个学校平衡的过程中，像是杨锐和许静这种，明显超出报考学校分数的学生，就是筹码，是可以互相交换的信息，反